耕林童书馆总编辑 敖德/文

也许，你的孩子有音乐家的天赋，你却从未带TA听过一场音乐会；

也许，年迈的父母天天惦记在外漂泊的你，你却从未给过他们一个拥抱；

也许，一个睡前故事就能给孩子一整晚的幸福，你却从未给他读过一本书；

也许，你的一个主动微笑，就能给对方一天的好心情。

……

人生有好多遗憾，就是失去再也回不来的那些事，那些人，没有重来的机会。

当我们老了，坐着回忆往事，是否会想起年轻时的种种过错，是否会遗憾多于成就，悔恨多于满足？

《每一个善举》这本书，讲的是小女孩克洛伊回忆一件令她深深懊悔的事。

故事是以回忆体写就的，就如长大成人的我们，回想起当初做学生的时光。开篇这样写道：

那个冬天，雪覆盖了一切，整个世界都变成了耀眼的白色。

一天早上，同学们都坐在了座位上，教室的门开了，校长走了进来。

她领着一个女孩儿，对大家介绍道：

“这是玛雅”

玛雅的头垂得低低的，我想我听到了她小声嘀咕道：

“你们好。”

……

原来，这是一个插班生的故事，新学生玛雅融入到一个陌生的环境，她跟同学们之间，更主要的是和“我”之间发生的事。

玛雅出身贫穷，有点自卑。她身上的二手衣服，带的午餐，玩具都成了同学们嘲笑的话题，玛雅一次次尝试和“我们”成为朋友，但都遭到了拒绝，甚至她的同桌——“我”，连一个微笑都没给过她。

玛雅不再主动接近我们了，沉默地自己玩。

某一天，玛雅的座位空着。

那天早晨的课堂，我们讨论的主题是善良。

老师艾伯特小姐拿来一个大碗，盛满水。

大家都围在她的桌边，看着她把一粒石子扔进水里。

小小的波纹从石子向外荡漾开来。

“这就是善良的力量。”艾伯特小姐说。

“我们所做的每一件小事，都会像波纹一样，向整个世界发散力量。”

然后，艾伯特小姐让每个人都说说自己做过的善举，并且扔下一粒石子。

……

当轮到我时，我呆呆地站在那里，手里攥着老师给的石子，一动不动。

“很小很小的事也可以算。”老师温柔地对我说。

可是我的脑袋里一片空白，

我把石子交给了下一个人。

一天又一天过去了，玛雅还是没来。每天早晨，我慢慢朝学校走着，希望玛雅这一天会回来，看着我微笑。

我对自己保证，这一天我一定会微笑回应她。

“每一个善举，”艾伯特小姐说，“都会让这个世界变好一点点。”

然而玛雅的座位一直空着。有一天，艾伯特小姐向全班宣布，玛雅不会回来了。“她家要搬走了。”艾伯特小姐说。

然后她叫同学们拿出笔记本，拼写时间到了。

那天下午，我独自走在回家的路上。当我路过池塘时，我的喉咙里塞满了所有我希望自己已经对玛雅说过的话，和每一个我没有表达的善意。

我一次又一次地向池塘里扔石子，看着水面泛起波纹，然后扩散开去，再泛起波纹，再扩散开去……

就像每一个善举——不管是做了的还是没做的；就像某个地方的某个女孩儿——伸出手，把小小的礼物拿给别人看，那个人却走开了。

我望着水面的波纹。太阳渐渐落到了枫树林后，而向玛雅表达善意的机会，却越来越遥不可及。

《每一个善举》是美国黑人作家杰奎琳·伍德森和黑人画家E.B.刘易斯创作的绘本，E.B.刘易斯曾在公立学校教了12年书。也许种族背景和学校教师背景，让他们注意到这个全世界的学校里都存在的问题——同学间的歧视，欺凌，冷漠，拒绝。“我”和几个朋友的小圈子，对一个转学贫困生的冷漠嘲笑，虽然是孩子之间的一个小小的社交，却影射出富裕阶层对贫困阶层的歧视，偏见和冷漠，这是所有国家都存在的现象，也可能是作者诉求的重点。如何帮助消除不同阶层的孩子之间的隔阂？作者给出的答案击中了教育的本质——唤醒人性中的善良，帮助孩子成为一个好人。这本书的教育意义振聋发聩。

《每一个善举》的故事结尾令人心酸，相信每个人读了都会在心里隐隐作痛，想起自己少年时的无知导致的遗憾！这样的好故事不是用说教告诉你应该怎么做，而是像一面镜子，透过别人映出你的影子，让人清晰地看见自己丑陋、羞愧的一面。其实这样反而最能达到教育的目的，因为教育就是影响人的生命。

在整本书的构图上，画家E.B.刘易斯大部分采用了俯视30度的视角，这种角度使读者作为“旁观者”来体会和反省。这也是成人看孩子的角度，仿佛是长大了的“我”回忆这件事，不再像当初那样对友谊不珍惜，对善举不知重。明亮的湿水彩更加凸显事件的真实性，把“我”小时候的场景一一展现在面前，这样的画面，就像长大后的自己看着小时候的自己，有种时光倒流的真实感，不知是看书还是在看纪录片，清晰重现了那段童年懊悔的时光。

我要感谢作者和绘者，是他们用这么好的独特视角，给我们提了个醒。

“每一个善举，都会让这个世界变得好一点点。”

这句话，不仅深深地印刻在“我”的脑海里，我想也会印刻在每一位读者的心里。

善举